PLANEA, red de arte y escuela, cumple un año desde su puesta en marcha. Durante este curso escolar se ha consolidado como herramienta útil para incorporar el arte a la esfera educativa, entendiéndolo como un componente imprescindible y transversal. Su poder de transformación social se ha hecho patente en los avances logrados con docentes, alumnado y familias, al tiempo que la red ha mostrado en los últimos meses su ductilidad y capacidad de adaptación ante la situación imprevista que ha generado la COVID-19.
Hace un año y con vocación de continuidad a muy largo plazo, la red PLANEA comenzó su andadura con el ánimo de ampliar y convertir en habituales las prácticas transformadoras del arte en la docencia y, en particular, en la escuela pública.
PLANEA, el nacimiento de una herramienta de futuro
Desde la Fundación Daniel y Nina Carasso hemos impulsado esta red, contando con la valiosa labor de ZEMOS98, que ha asumido el papel de coordinador a nivel estatal. Además de ellos y a modo de nodos de mediación, también han trabajado PERMEA y Pedagogías Invisibles, agentes con los cuales se concibió el programa desde el inicio. En el trabajo conjunto establecimos como objetivo situar al arte ciudadano como un elemento fundamental ante los retos a los que nos enfrentamos en nuestro día a día y que en su conjunto determinan el desafío global de las próximas generaciones.
Esta visión es el resultado de varios años de trabajo apoyando muy diversos proyectos de arte y escuela en los que hemos recopilado numerosos aprendizajes. Desde ahí, y gracias a la experiencia en materia de residencias artísticas en colegios e institutos*, hemos dado forma a PLANEA. Somos conscientes de que, para que sean verdaderamente transformadoras, las prácticas de arte y escuela tienen que desarrollarse a largo plazo y trabajar de manera profunda y transversal –es decir, sin estar ceñidas a una experiencia puntual en el aula de expresión plástica, sino sirviendo a todo el currículum educativo. PLANEA ha empezado así a hacer tangible la utilidad del arte en las distintas etapas del proceso educativo, proporcionando a alumnado, docentes y familias los recursos para abordar los retos –climáticos, sociales, políticos y sistémicos– de la sociedad actual.
El objetivo es, a lo largo de los próximos cinco años, llevar a cabo experimentos de educación artística que sean replicables, a través de la generación de “Planes de arte y escuela” capaces de fijar objetivos acordes a los proyectos de centro. De esta forma, la transformación de la escuela, las instituciones culturales y las administraciones públicas competentes harán visible que el arte no es un accesorio, sino un elemento transversal y necesario para generar conciencia ciudadana y abordar los retos a los que se enfrentan nuestras sociedades. Para PLANEA, el arte es un elemento que debería estar presente a lo largo de todas las etapas escolares si se quiere contribuir a un cambio de modelo sistémico.
“Por supuesto que valoramos el arte por el arte”, afirma Para Isabelle Le Galo, directora para España de la FDNC, “pero en este momento, en el que atravesamos graves crisis climáticas y de injusticia social, el arte es un espacio de imaginación política del que no nos podemos privar si queremos inventar sociedades cuidadosas y saludables para todos”.
PLANEA, una red de sinergias y colaboraciones
Desde esta premisa, hemos trabajado de la mano de las Consejerías de Educación de distintas Comunidades Autónomas en siete centros piloto, que durante este año han puesto de manifiesto el papel del arte como herramienta para el desarrollo del espíritu crítico y la transformación social. Así, durante este año de recorrido y aunando estrategia con acciones concretas, la red se ha asentado en una serie de colegios e institutos públicos de Andalucía, la Comunidad Valenciana y la Comunidad de Madrid.
La tarea de ZEMOS98, PERMEA y Pedagogías Invisibles como nodos de mediación entre las instituciones y los centros ha sido una de las herramientas más novedosas y se ha manifestado como insustituible.
“En este primer curso de su trayectoria, PLANEA nos ha traído mucha ilusión y satisfacciones, que vienen de la mano de los esfuerzos invertidos en la red”, afirma Carlos Almela, responsable del Programa Arte Ciudadano de la Fundación en España, quien destaca además los resultados tangibles del trabajo realizado. “En los colegios e institutos, tanto el equipo de docencia como las familias y el alumnado han incorporado el arte al día a día del centro en base a los retos concretos que detectaban dentro y fuera de él. Esto nos ha permitido impulsar proyectos como Danza y no género en el CP Santa Teresa (Valencia), Arquitectura bioclimática en el CP San José Obrero (Sevilla) o el itinerario de Fanzine ecofeminista en el IES Menéndez Pelayo (Madrid)”.
En paralelo, la red ha ido tomando forma gracias al trabajo con otros actores clave. “Esto se ha conseguido a través de reuniones con artistas, encuentros con Consejerías y con las Comisiones de seguimiento en cada Comunidad Autónoma”, explica Almela, quien añade: “Algunos de esos frutos ya se pueden saborear, como la nueva web o la formación ¿Jugamos? para profesorado de infantil que hemos codiseñado junto al Museo Reina Sofía”.
Para garantizar un correcto seguimiento de la red y su escalabilidad, durante los cinco cursos de implantación el equipo independiente y especializado de Conecta13 trabajará para evaluar la implantación de esta iniciativa. Desde la Fundación tenemos el convencimiento de que esta evaluación mostrará de qué manera el uso transversal del arte en la educación tiene influencia tangible en el desarrollo de competencias del currículum, además de mejorar la convivencia y la calidad de vida de la comunidad educativa. Los resultados de esta evaluación serán públicos e irán presentándose año a año a todos los agentes implicados en la red y a cualquier interesado.
Un escenario educativo nuevo e inesperado
En el desarrollo de este primer año de PLANEA ha influido de manera determinante la imprevista situación originada por la COVID-19 y el confinamiento de los últimos meses. En este contexto, las aulas se han visto vaciadas, dejando al sistema educativo con un futuro cuando menos incierto, en el que todavía no se conoce con exactitud cómo será el retorno a las escuelas.
Esta nueva realidad, ha colocado a PLANEA en un panorama completamente distinto del que existía cuando se inició el curso escolar. Si bien las prioridades de la red podrían haberse visto relegadas, la red está diseñada para repensar continuamente su discurrir. Así, en este momento la reflexión es más necesaria que nunca para soñar y planificar cuáles son los caminos posibles en la conjunción de arte y escuela. Es también ahora cuando el pensamiento artístico no puede ser únicamente un complemento del currículum educativo, sino una reivindicación para “saber ver” el mundo tal y como es.
“Hay que destacar la respuesta frente a la pandemia por parte de los centros, que han entendido que PLANEA no es un lujo para momentos de bonanza, sino una herramienta abierta, en constante reflexión y, por lo tanto, moldeable a las necesidades de cada contexto”, subraya Carlos Almela. “Proyectos como el que recoge la web cartimaactua.es muestran que, cuando la escuela no da la espalda a la vida, las comunidades educativas saben hacer frente a situaciones inéditas como la que estamos atravesando con compromiso, tesón, trabajo y mucho arte”.
PLANEA tiene una clara voluntad de participar en la reconstrucción del mundo resultante de la pandemia, tendiendo redes que acerquen a los distintos agentes implicados y asumiendo los roles que, a tenor de la situación, correspondan al programa.
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Taller de cajón con Noelia Heredia "La Negri" asistida por Eleazar Heredia con un grupo de alumnos y alumnas de 3º y 4º. ©Laura Donado -
Jam Sesion de cierre de curso junto al bailarín Fernando López que nos presentó su proyecto "Bailar en hombre". ©Daniel Tarriño -
Excursión al estudio de grabación Tuétano Music, en la foto un alumno de 6º aprendiendo a usar la mesa de mezclas. ©Marta Echaves -
Photo Call organizado dentro de las actividades programadas para la Romería del Día de Pueblo Gitano. ©Paula Cueto
Un futuro de replicabilidad, seguimiento y consolidación
En este nuevo contexto, PLANEA seguirá trabajando para encontrar los prototipados más replicables, que ayuden a hacer crecer la red de arte y escuela a lo largo del mayor número posible de centros educativos públicos del país.
De este modo, las acciones concretas que se han llevado a cabo a lo largo de este primer año se desarrollarán y seguirán dando sus frutos durante los próximos meses. Este es el caso, por ejemplo, de la formación para el profesorado, que pretende abrir espacios de colaboración con instituciones culturales diversas como es el caso del programa ¿Jugamos? realizado este mes de julio, y el caso de Atropoloops, que se llevará a cabo el próximo octubre en el CEIP San José Obrero de Sevilla.
El centro de recursos, que estará disponible online a partir de septiembre, será un repositorio abierto centrado en la relación entre arte y escuela que contará con manuales, unidades didácticas, guías, tutoriales, experiencias y materiales útiles para replicar los procesos. Además de contar con las producciones realizadas en los colegios e institutos de la red, este repositorio se enriquecerá mediante llamadas a la participación y un sistema de revisión P2P. Todos los recursos disponibles serán gratuitos y contarán con licencias libres.
En esta misma línea, con vocación de que los modelos puedan ser replicables, en el cuarto trimestre de 2020 se publicará un Cuaderno PLANEA, que seguirá la estela de los Cuadernos Carasso. Este primer Cuaderno propondrá una revisión de las palancas administrativas, organizativas y educativas que ayudan a sostener proyectos de innovación educativa, en particular en el campo artístico..
PEGASE, el hermano francés de PLANEA
PLANEA cuenta con su homólogo francés, el programa PEGASE, que hemos desarrollado también desde la Fundación. Este programa, que cuenta con la colaboración de la Académie de Versailles (organismo territorial dependiente del Ministerio de Educación), busca también unos objetivos similares, entendiendo el arte como una herramienta fundamental en la educación para construir ciudadanía.
El curso 2019-2020 ha sido el segundo año de implantación para el hermano galo de PLANEA, reuniendo a cerca de 3.000 alumnos y alumnas, 85 docentes y 44 estructuras culturales a través de cinco centros educativos. Los equipos han tenido que innovar, incorporando el trabajo a distancia durante el confinamiento, de modo que la creación y el intercambio también ha podido tener continuidad. PEGASE pone en el centro el éxito del alumnado para conseguir sus objetivos, pero también el compromiso ciudadano, la transversalidad y la convivencia en la comunidad educativa.
Puesta en práctica: próximos talleres
Durante este verano, PLANEA ha abierto los plazos de inscripción para dos de sus próximos talleres: ¿Jugamos? y Antropoloops
¿Jugamos? Procesos de investigación artística en Educación Infantil está centrada en el ámbito de la formación docente. Se trata de una actividad formativa a nivel estatal en la que se ha conformado un grupo de investigación vinculado al Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía. Los resultados obtenidos por este grupo de investigación pasarán a formar parte del Centro de Recursos de PLANEA y serán de libre acceso en su web.
Los talleres Antropoloops se han desarrollado en el CEIP San José Obrero de Sevilla a lo largo de tres años. Estos talleres se basan en la remezcla como práctica que utiliza la memoria y los archivos como materia prima, lo que la convierte en una piedra angular de la cultura digital, tanto en la música como en las artes visuales. Se configura así en estos talleres como una herramienta para tender puentes entre diferentes culturas y también entre diferentes momentos. La remezcla se constituye como una práctica social de reconocimiento de lo común en lo diferente. El objetivo final es adoptar cambios y revoluciones que conduzcan a una escuela más inclusiva, donde los métodos de aprendizaje tengan puntos en común con las prácticas artísticas. A partir de los aprendizajes de Antropoloops y del equipo educativo del centro implicado en el proyecto, esta formación se llevará a cabo en octubre en Sevilla. A ella asistirán docentes de cualquier centro piloto de la red y otros educadores o artistas interesados. Si te interesa, el plazo de inscripción está abierto hasta el próximo 28 de septiembre. Para asistir, solo tienes que rellenar el formulario de automatrícula, que encontrarás aquí. Las plazas son limitadas y se cubrirán por riguroso orden de recepción de matrículas.
*Mas informacion sobre nuestros aprendizajes «Arte y Educación» :
2017 : Video de nuestra convocatoria Claves
2018 : Encuentro arte y escuela
2019 : Cuaderno Arte y Escuela
Nuestro programa «Arte y Educación»
